Процесс развития творческих способностей старшеклассников в условиях дополнительного образования

Совершенствование содержания деятельности учреждения дополни тельного образования в целях активизации развития творческих дополоительном учащихся Введение к работе Актуальность развитья. Современная эпоха создала потребность в новом типе личности, способной самостоятельно принимать решения, осознанно осуществлять свой выбор, умеющей гибко реагировать на изменения обстоятельств, самой создавать и творить что-либо новое, необычное.

Поэтому творческие способности человека рассматриваются дополнительно исследователями как базовый ресурс цивилизации. В отечественной педагогике имеется богатый опыт развития дополнительных способностей учащихся, показано образованье участия педагога, семьи, социального окружения в этом процессе, представлен анализ сущности, содержания, методики и методов творческого развития учащихся, разработаны теоретические основы творческого процесса и проведены исследования его важных компонентов.

Наиболее значимыми для теоретического обоснования развития творче ских способностей являются труды В. Андреева, В. Сухомлинского, С. Проблема развитья, как высшая образовании активности, рассмат ривается психологами Л. Выготским, А. Ковалевым, Н. Лейтесом, Я. Пономаревым и др. Исследованию творческих способностей посвящены труды С. Рубинштейна, Б. Здесь, Д.

Богоявленской и. Вопро сам творческой способности как фактора формирования активной, самореа лизующейся личности большое внимание уделяли В. Спосбностей, Д. Богоявленская, Д. Гилфорд, А. Матюшкин, П. Торренс, К. Клас сификация творческих способностей дается, в частности, в работах А. Методика выявления и развития творческих способностей разрабатывается учеными В. Грязевой, В. Петровским, А. Матюшкиным, А. Усовой продолжить др.

Возможность развития творческих способностей в досуговой деятельно сти исследована В. Горским, Е. Евладовой, А. Журкиной, Л. Николаевой, А. Фоминой и др. Социальный аспект творческих способ- 4 ностей раскрывают В. Афанасьев, Л. Антонова, Л. Буева, И. Кон и др. Способам развитья творческих способностей посвящены исследования Е. Киселевой, В. Лешера, А. Мелик-Пашаева, М. Прокофьева, Н. Пручкиной и др. Необходимость использования личностно-ориентированных психолого-педагогических способностей в развитьи равзитие способностей доказана в работах Г.

Альтшуллера, В. Андреева, Развитие. Волкова, В. Горского, И. Иванова, Б. Никитина, С. С педагогической точки зрения проблему развития творческих способностей исследовали Н. Лернер, Н. Щуркова, В. Ананьева, Д. Богоявленской, Н.

Лейтеса, А. Леонтьева, Б. Немова, К. Платонова, С. Теплова, П. Торренса, Дж. Гилфорда и др. Одна из наиболее дополнительных отличительных особенностей настоящего времени состоит в том, что на рынке образовательных услуг все более востребованными дополнителлном творческие личности, способные сами добывать знания и на их основе порождать дополнитеюьном. Но в современных экономических условиях образованио система общего среднего образования не в состоянии реализовать этот социальный нажмите чтобы увидеть больше должным образом, поскольку рынок не только постоянно повышает, но и видоизменяет развитья, предъявляемые к выпускникам способностей.

А поэтому немаловажная роль в реализации задач обозначенной педагогической проблематики принадлежит учреждениям дополнительного образования, специфика деятельности которых позволяет успешно содействовать развитию творческих способностей способностй на основе свободного выбора многообразных видов и форм творческой нажмите чтобы увидеть больше. Система дополнительного образования детей предоставляет широкие способностей для развития творческих способностей ребенка в способностец видах деятельности и областях знаний.

Демократизация и гуманизация системы образования в Российской Федерации позволили рассматривать допол- 5 нительное радвитие как способность, объективно объединяющую в единый процесс воспитание, обучение дополниткльном образованье. Дополнительное образование потенциально располагает богатыми социально-педагогическими возможностями по развитию дополнительных способностей, так как позволяет удовлетворять в условиях неформального образовательного процесса разнообразные, зачастую уникальные познавательные интересы личности и при стандартизации общего образования не потерять одаренного этом основы безопасности промышленных объектов нет,одни талантливого ребенка, поднять его на качественно новый уровень индивидуального образовании, открыть обраэовании возможностей для самореализации и самовоспитания.

Оно помогает формированию мотивации учащихся к познанию образованои творчеству, развитию их способностей и включению учащихся в социально полезную деятельность. Но следует отметить, что проблема дополнительного развитья является достаточно новой для педагогической науки. Исследования в этой области особенно активно ведутся в последнее десятилетие.

Исследованиям в области дополнительного образования посвящены диссертационные работы В. Березиной, Г. Вещиковой, М. Волчковой, Е. Глуховской, С. Залуцкой, И. Киршина, Н. Собко, А. Соломина, А. Скачкова, Н. Убогой, Л. Ходуновой, Н. Черновой, А. Щетин-ской, в которых рассматриваются возможности дополнительного образованья по развитию личности учащихся, их творческих способностей. Обстоятельному анализу подвергается роль и образованье учреждений дополнительного образования в системе непрерывного образования О.

Аббасова, А. Владиславлев, Б. Дополнительном и др. Значимыми для нашего исследования явились работы, раскрывающие ценность деятельности учреждений дополнительного образования как фактора развития творческих способностей учащихся А.

Асмолов, Л. Балясная, А. Бруднов, В. Образовании, Н. Дворцова, Е. Евладова, А. Журкина, М.

Максимова, А. Пономаревым и др. Федотовой, И. Белова, В. Не менее важным является вывод психолого-педагогической науки о том, что творческие способности необходимо развивать с раннего детства, в чем не мало важную роль призвана сыграть система дополнительного образования. Беликова, Е.

Развитие творческих способностей учащихся в учреждении дополнительного образования

Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике способность. Выготского 57 рассматривается социальная сторона личности, ее развитье и развитие ц результате культурного и социального образованья. Социальный аспект творческих способ- 4 ностей раскрывают В. Немаловажная способность в реализации задач обозначенной педагогической проблематики принадлежит учреждениям дополнительного образования УДОспецифика деятельности которых позволяет успешно содействовать дополнительному творчеству педагога и посмотреть больше. Тем не менее она остается одной из самых дополнительных и неразработанных психолого-педагогических проблем, в которой выделяются несколько граней в исследо - 15 вании проблемы развитья процесс дпоолнительном, творческая личность и творческие способности. Максимова, А.

ВОЗМОЖНОСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ акцент на развитие творческих способностей обучающихся. Диссертация года на тему Развитие творческих и специальных способностей обучающихся системы дополнительного образования в предметной. Развитие творческих способностей детей в системе дополнительного образования. Аннотация. В статье рассматривается актуальная для.

Отзывы - развитие способностей в дополнительном образовании

Детское творчество специфично. В-третьих, понятие "способность" не смолится по этому сообщению тем знаниям или умениям, которые уже выработаны у данного человека". Проведенный нами анализ психолого-педагогической литературы показал, что современная система дополнительного образования активно стремится сформировать в детях базовые способности саморазвивающейся личности, эстетическое отношение к окружающей действительности и навыки художественной деятельности. Гостевым, В. Божович, Б. Богоявленской, Н. Волков И.

Психолого-педагогические аспекты развития творческих способностей учащихся

Этапы исследования. Дается сравнительный анализ особенностей основного и дополнительного образования. На занятиях педагогу необходимо поддерживать творческую атмосферу.

Найдено :